부모교육 프로그램의 효과
부모교육 프로그램의 실시 후 평가
부모교육 프로그램의 실시 후 평가는 보다 나은 교육을 위한 발전적인 자료로 삼을 수 있다. 부모교육 프로그램의 이론적 배경이 다를지라도 각 프로그램의 평가에서 공통적으로 나타나는 특징은 부모와 자녀 간의 관계에 대한 개선이다.
더 나아가서는 그 대상이 되는 부모와 자녀뿐 아니라 주위의 가족, 친구, 지역사회, 교사 및 교육기관에 이르기까지 영향을 미치게 된다. 또한 부모의 지역사회에 대한 참여의식을 증진시키면서 지역사회와의 관계도 개선되며 궁극적으로 사회변화를 초래할 수 있다. 부모교육 프로그램은 부모와 영유아들에게는 물론 주변에 직·간접적으로 영향을 주고 있다.
1. 부모교육 프로그램의 부모에 대한 영향
첫째, 부모교육 프로그램은 연구결과에 따라 다소 차이를 보이지만, 대체로 부모들은 부모의 역할에 대한 자신감, 만족감이 증가하고, 부모로서 긍정적인 자아상을 갖게 하였다. 또한 부모교육 프로그램을 받은 부모들은 수용적이고 민주적으로 자녀를 대하는 태도가 변화하며, 자녀의 문제행동에 대해 보다 효율적으로 대처하는 것으로 나타났다.
둘째, 부모교육 프로그램은 부모-자녀 간의 의사소통기술의 증진에 효과가 있었다. 강조하는 방법은 다르지만, 각 부모교육 프로그램은 효과적인 대화방법을 강조하고 있다. 예를 들어 APP, STEP, PET 부모교육 프로그램에서는 반영적 경청이나 개방적인 반응을 중요시하며, 자녀가 경청하는 대화하기에서도 자녀가 귀담아들을 수 있는 효과적인 대화방법을 강조하는 반면에 주장 훈련 프로그램에서는 자기주장적인 대화를 강조한다.
셋째, 부모교육 프로그램은 부모의 태도에 변화를 가져왔다. 부모교육 프로그램에서는 부모와 자녀와의 관계가 상하관계 혹은 명령-복종 관계에서 벗어나 자녀와의 평등한 관계를 형성하는 것을 강조한다. 그러므로 부모는 자녀에게 벌을 주기보다는 온정을 갖고, 격려나 자기통제능력, 수용적인 태도를 강조하며, 귀납적 방법으로 자녀의 일정한 한계를 설정하도록 하였다.
넷째, 부모교육 프로그램은 부모들의 문제해결력을 증진시키고 있다. 방법에서는 다소 차이가 있으나 부모와 자녀 간의 갈등을 해결하는 것을 돕는 것이 부모교육 프로그램의 목표이다. 예를 들어 STEP은 잘못된 신념에 근거한 네 가지 잘못된 행동목표를 강조하며 문제해결에 앞서 이에 대한 이해와 규명을 강조한다. 반면 주장 훈련 프로그램은 아동의 행동 원인에 대해서는 관심이 없으며 부모가 변화시키고자 하는 행동이 무엇인지, 그 행동 자체에만 관심이 있다. 그 결과, 부모교육을 받은 부모들은 자녀의 잘못된 행동에 대한 목표와 이러한 행동에 대해 대처하는 구체적인 행동 수정 기술을 습득함으로써 보다 자신감 있는 부모 역할을 수행할 뿐만 아니라 자녀와의 갈등이나 자녀가 보이는 문제행동에 대해 효율적으로 대처하는 것으로 나타났다.
2. 부모교육 프로그램의 자녀에 대한 영향
첫째, 부모교육 프로그램에 참여한 부모들의 자녀들은 사회적 능력의 향상이 되었다. 자녀들의 사회적인 능력의 증진은 교사와 바람직한 관계를 갖고자 하는 욕구를 나타내는 행동이 증가되었고, 협동적 행동을 보이고 덜 수줍어하며, 스스로의 선택과 결정을 효율적으로 하며, 다른 영유아에게도 도움을 주려는 태도를 보인 것으로 나타났다. 예를 들어, EPT 교육을 받은 부모들의 자녀들은 성격에서 안정성이 증가하고 우울성이 감소하게 되었다고 밝히고 있다.
둘째, 부모교육 프로그램에 참여한 부모들의 자녀들은 자아존중감이 향상된 것으로 나타났다. 비록 자아개념의 모든 영역에서는 아니지만 자아존중감이 증진되었다. 예를 들어, STEP교육을 받은 부모들의 자녀들은 보다 긍정적인 자아개념을 갖고 있는 것으로 나타났으며, PET 교육을 받은 부모들의 자녀들도 자아존중감이 증가한 것으로 나타났다.
Gordon 프로그램에서는 프로그램 시행 초기 동안 가정에서 교육자료를 더 많이 보유하게 됨에 따라 자녀들에게 더 높은 교육적 기대를 하게 되었으며, 자녀의 자아개념이 증진되었다. 그러나 장기적인 효과를 검증한 결과, 의미 있는 차이를 보이지 않았으며, 다만 유아에 대한 교육적 기대는 통제집단의 어머니보다 의의 있게 높은 점수를 보였다. 유아는 IQ와 학교에서의 학업성취도가 더 높았고, 그 효과는 2~3년 동안 프로그램의 혜택을 받은 유아들의 경우 그 후 7년 동안 지속되는 것으로 보고되었다. 특기할 만한 것은 실험집단의 경우 특별학급에 배치되는 비율이 낮았다는 것이다.
셋째, 부모교육 프로그램을 받은 부모의 자녀는 언어, 인지발달 및 학업성취 능력이 향상된 것으로 나타났다. 부모-자녀 간의 상호작용은 자녀의 인지발달에 영향을 미치고 있었다. 자녀에게 놀이와 대화를 통한 적절한 지적 자극, 적절한 격려, 독립성의 조장과 온화한 통제방식 등은 자녀의 언어, 인지발달에 영향을 미치고 있었다. 자녀에게 놀이와 대화를 통한 적절한 지적 자극, 적절한 격려, 독립성의 조장과 온화한 통제방식 등은 자녀의 언어, 인지발달에 영향을 미치게 된다.
예를 들어, HIPPY 프로그램의 효과평가에 관한 연구로는 4,5세 유아 161명을 대상으로 연구한 결과 교사 개입과 가정 개입 유아 모두 모양 식별, 색깔 검사에서 통제집단보다 의의 있게 높은 점수를 얻었다. 또한 예루살렘에서의 유치원 아동 137명에 대한 연구에서는 1년 동안에는 통제집단과 차이가 없었으나, 1년 후, 2년 후, 3년 후에는 점차 차이가 나타나기 시작했다.
가정방문을 통해 놀이방법을 알려주고 장난감 대여를 해주면서 언어 지향적 놀이를 장려했을 때 자녀들의 지적 능력이 향상된 것으로 나타났다. 또한 저소득층의 부모를 대상으로 부모교육 프로그램과 구조화된 언어교육을 실시하였을 때 자녀의 언어발달뿐 아니라 인지적인 발달이 향상되었다.
이 뿐만 아니라 부모교육 프로그램은 가족 간의 관계에 영향을 준다. 배우자의 자녀 양육관에 긍정적인 영향을 미치면서 부부관계가 향상이 되기도 하고, 형제관계가 증진되면서 가족의 응집력이 높아지도록 한다. 또한 부모교육 프로그램은 부모와 교사의 만남과 대화의 장을 제공할 수 있다. 교육문제에 대한 의견을 서로 교환함으로써 자녀의 가정과 교육기관 간의 상호 신뢰감이 증진되고 부모와 영유아, 교사 간의 관계가 향상되며 상호 신뢰감이 증가한다.
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